教授留学生写作课程时，可以采用以下几种教学方法：

结果教学法

步骤：熟悉范文、控制性训练、指导性写作、自由写作。

说明：这种方法侧重于学生对文章的理解和分析，关注学生写作的结果。通过老师给出范文，剖析范文格式、内容、表达句式，然后让学生进行模仿练习，最后老师对学生作文进行讲评。

过程教学法

步骤：写前准备、初稿、反馈、修改、重写。

说明：这种方法关注写作过程，注重培养学生思维能力和表达能力。通过启发性讨论，在教师引导下，经过反复修改完成写作。写作前利用小组讨论、头脑风暴等方法，对所选主题进行讨论与素材积累；然后开始初稿写作，学生之间互相修改；之后，对自己作文进行二次修改，老师评阅；最后，根据老师意见，形成最终文章。

语篇衔接教学策略

关注点：前后衔接和语义连贯。

说明：留学生在学习写作时常常会出现语篇衔接的偏误，从前后衔接和语义连贯的角度来分析这些偏误的类型，以及产生的原因，并提出了相应的教学策略。

多样化的教学方法

内容：教师通过授课介绍课程内容，同时开展课堂讨论，让学生向教师询问问题，以进一步巩固所学知识；将学生划分为小组，开展语言表达练习，帮助学生锻炼口语和写作能力；让学生进行写作练习，从课程的开始就启动学生的写作实践；让学生进行文学作品的仿写，加深认识文学作品的写作特点和技巧；在教师的引导下，让学生了解国外学术写作的需求和标准。

说明：通过多样化的教学方法，最大限度地提高学生的学习效果。

批判性思维

内容：在论文中突出体现批判性思维能力，对研究进行深入的分析和评价，而不仅仅是陈述事实。

说明：遵循评分标准，仔细阅读学校提供的评分标准，了解评分要求和分数分布。在写作时，确保内容、语言和表达规范性都符合要求。多次修订与检查，完成初稿后，要进行多次修订和检查，确保文章没有语法错误、逻辑漏洞、结构不合理等问题。

课堂参与

内容：在澳洲的小班课堂上，每位同学都有机会进行口头报告（Presentation）。

说明：这需要提前准备，熟练掌握演讲内容和PPT，并具备良好的临场应变能力和口语表达能力。

使用在线资源

内容：学生可以使用如Grammarly和Turnitin这样的在线免费校对服务来检查文章中的错误。

说明：鼓励学生积极参与软件的校对过程，而不是被动地接受所有结果。同时，学生可以使用在线词典和软件工具来选择在特定语境下最合适、最准确的词语，并分析他们的写作。

结合以上方法，可以根据学生的具体需求和水平，灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。