语文课文的写作背景通常包括以下几个方面：

时代背景

课文写作的时间及其所处的历史时期。例如，《匆匆》写于1922年，正值五四运动落潮期，反映了当时社会的动荡和知识分子的迷茫苦闷。

作者个人经历

作者的生平、成长环境、教育背景及其对作者的影响。例如，《窃读记》的作者林海音在北京生活了30年，她的作品多反映北京的风土人情和对故乡的眷恋。

社会地位

作者在社会中的地位和角色，以及其作品所代表的社会群体。例如，《十六年前的回忆》的作者李星华是李大钊的女儿，她的作品回忆了父亲的革命事迹，表达了对父亲的怀念和敬仰。

写作动机

作者创作课文的动机和目的。例如，《父爱之舟》的作者吴冠中创作此文是为了纪念父亲，表达对父亲的爱和家乡的怀念。

具体写作的时间和地点

课文写作的具体时间和地点，这些因素往往会影响作者的心境和创作内容。例如，《海底世界》是部编版小学语文三年级下册的课文，通过生动的语言介绍了海底的奇异景色和丰富物产。

社会风气和文化背景

作品所反映的社会风气和文化背景。例如，《慈母情深》反映了我国传统文化中的孝道文化，通过讲述一位母亲为了儿子的幸福不惜牺牲自己的故事，展现了母爱的伟大和无私。

个人情感与体验

作者的个人情感和体验对其创作的影响。例如，《乡愁》的作者余光中身居台湾，内心深处涌动着浓浓的思乡之情，这种情感成为他创作《乡愁》的动机。

通过以上几个方面的综合分析，可以更全面地了解语文课文的写作背景，从而更好地理解和解读课文内容。