关于《孙权劝学》的朗读节奏划分，综合权威资料整理如下：

一、基本划分原则

语法结构划分：

主谓之间、动宾之间或修饰语与中心语之间停顿；

关键词语停顿：

发语词（如“初”）、关联词（如“岂”）、语气词（如“耳”）后停顿；

语义逻辑划分：

句意完整时停顿，如“蒙乃始就学”。

二、具体划分示例

第一人称单句

“孤岂欲卿治经为博士邪？” → “孤/岂欲/卿治经/为博士/邪？”

（“孤”为主语，“岂欲”为谓语，“卿治经为博士”为宾语）

第二人称单句

“卿今当涂掌事，不可不学!” → “卿/今当涂/掌事，不可/不学!”

（“卿”为主语，“今当涂掌事”为谓语）

完整段落划分

“蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙!’” → “蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙!’”

（按事件发展分段，突出逻辑关系）

三、补充说明

语气词处理：

如“耳”字后停顿（“但当涉猎，见往事耳”）；

虚词作用：“若”“夫”等虚词后需停顿；

语义重点：如“士别三日”独立成意，建议停顿。

四、朗读建议

停顿与语调：主谓之间稍作停顿，重点字词通过语调突出（如“当涂”“涉猎”）；

情感表达：吕蒙的转变可通过语速变化体现（如“乃始就学”前语速放缓）。

通过以上划分和技巧，可帮助学生更好地理解句意，提升文言文朗读能力。