写作训练体验课通常采用以下几种方式进行上课：

创设情境：

教师可以通过引入生活实例、播放视频、展示图片等方式，营造一个与写作主题相关的情境，激发学生的写作兴趣。

注重指导：

教师不仅要激发学生的写作兴趣，还要注重指导，教授学生相关的写作技巧，如审题、构思、选材、立意等，以及修辞手法、描写方法等。

多样练习：

通过段落写作、命题写作、自由写作等不同类型的练习，帮助学生逐步提升写作能力。此外，还可以组织小组讨论、互评互改等活动，让学生在互相学习、互相帮助的过程中不断提高自己的写作水平。

及时反馈：

教师需要及时给予学生反馈，指出学生在写作中的优点和不足之处，并给予相应的建议和指导。还可以组织学生进行反思和讨论，让学生深入分析自己的写作过程和结果，从而更好地总结经验教训，不断提高自己的写作水平。

活动式作文：

包括“外在体验活动”（如春游、参观、游戏等）、“内在体验活动”（如回忆、想象、联想等）以及对写作所需要的知识、技能、策略、方法和过程的体验（如范文鉴赏、想象性还原、教师点拨、师生交流、合作探究等）。

教学过程设计：

写作体验课从教学过程上看，是通过设计一系列的写作活动，达成教学目的的。这些活动有的为了唤起学生写的欲望，有的是帮学生发现和生成写作的内容，有的是让学生感悟写的方法和技巧。

续班技巧：

教师在第一次上课时要尽可能记住所有学生的名字，以鼓励为主，营造快乐的气氛。在课堂的最后5分钟回顾本节课的学习内容，并在续班时与家长沟通，了解学生的学习成绩、习惯和性格特征，以及他们在课堂上的表现。

定标拟题：

每一节课教师都要依据总体的写作序列训练目标确定本节课的教学目标，并拟定或与学生共同拟定写作训练题目，以激起学生的写作兴趣。

思路点拨：

教师要指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，提出写作要求，开阔学生思路，防止出现审题偏差。

修改交流：

学生写作成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，并在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。

教师评改：

对于学生完成上交的作品，教师要全部或抽取部分进行批阅，发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及普遍问题，并进行归类，为讲评做好准备。

讲评指导：

根据学生写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，教师要对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，激发学生的写作兴趣。

这些方法可以根据具体的教学情况和学生的需求进行调整和优化，以达到最佳的写作训练效果。