上好语文写作课教案需要遵循以下步骤和原则：

明确教学目标

根据课程标准和学生实际情况，精准定位本次作文教学的目标。例如，培养学生的观察力、想象力或文字表达能力。

分析学情

了解学生在作文写作中常见的问题，如词汇量不足、写作思路混乱、无话可说等。根据学生的年龄段和写作水平，教案设计应有所区别。

设计教学过程

导入环节：引人入胜，开启思维。可以采用故事导入、情境导入、问题导入等方式。

读中学：

自由读课文：要求读准字音，把课文读通顺，读流利。

小组合作：再读课文，按阅读提示把握课文的主要内容，想想作者围绕写作入迷写了哪些事，并给每件事加上小标题。

感悟内容：学生浏览全文，讨论从巴尔扎克写作入迷的故事中获得了哪些习作的启示，并要求学生先把感受最深的部分多读几遍，做一些批注，再同小组的同学交流体会。

拓展练习：推荐类似作家的故事，让学生阅读。

词语积累：摘录好词佳句。

写前指导

欣赏童年的文章：激发情趣，如通过阅读《童年趣事》等文章，让学生感受童年的美好、纯真。

创设情景：导入新课，如分享同学们写的童年故事。

自由交流：拓展思路，组织评价，引导学生展开评价。

修改提高

认真修改：指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感，并围绕是否把事情的过程写清楚、是否表达了童年生活的有趣进行认真修改。

教学原则

围绕中心思想：明确写作目的，合理安排材料，具备逻辑性和连贯性。

因材施教：激发兴趣，了解学生在作文写作中的问题和难点，教案设计应有所区别。

多样化教学方法

情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生身临其境。例如，在写“秋天的景色”时，可以通过播放秋天美景的视频、展示秋天的图片，或者带领学生到校园、公园中观察秋天。

评价与反馈

学生自评、互评和他评：从内容、结构、语言等方面制定评价标准，引导学生自评、互评和他评，提高写作教学质量。

通过以上步骤和原则，可以设计出一篇高质量、符合学生实际情况的语文写作课教案。