陶行知的教育文选概括及观点如下：

生活即教育

陶行知认为教育不应仅限于课堂，而应融入学生的实际生活中，让学生在真实的生活情境中学习和成长。他强调“教育的根本意义是生活之变化”，并认为“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。

教育产生力量

陶行知认为教育是一种行动，是力的表现或变化。他提出“教育就是力的表现或变化”，并强调教育能够产生生活力或创造力。这些“力”产生的大小取决于是否用多数人的力、行动的力、有组织的力、自动的力和手脑并用的力。

行动的两条路线

陶行知提出教育应教劳心的人劳力，教劳力的人劳心，尤以俄国为显观。他创立工学团，主张“知识分子与生产分子的合作”，认为这种合作可以产生伟大的力量。

教师的角色

陶行知认为教师不仅是知识的传播者，更是学生学习道路上的引导者和支持者。他主张教师应激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，从而培养其批判性思维和创新能力。

教育要贴近生活，服务于生活

陶行知提倡教育内容应与学生的实际生活紧密结合，使学生能够在真实的情境中理解知识的意义，提高他们解决实际问题的能力。

实践是检验真理的唯一标准

陶行知认为理论知识的学习不够，学生更需要通过实践来检验和深化对知识的理解。

全人教育

陶行知提倡教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情操、身心健康和社会责任感。

创造教育

陶行知认为教育应培养学生的创造精神，鼓励学生锻炼身体，独立自强。他提出“人生两个宝，用手不用脑，创业吃不饱；用手又用脑，创业有希望”。

教育分类

陶行知将教育分为三类：死的教育、不死不活的教育和活的教育。他认为活的教育是教育的理想状态，需要进一步发展和提升。

活的教师与活的学生

陶行知认为活的教师应不断学习和自我更新，能够建立积极的师生关系，营造温馨和谐的学习氛围。他提出活的教师应进行生活化教学，将教育与学生的生活实际相结合。

这些观点共同构成了陶行知独特且富有深远影响的教育思想体系，对中国现代教育的发展产生了重要影响。