高三英语写作课的教学方法应该根据学生的实际水平和需求进行设计，以下是一些有效的教学方法：

过程-体裁教学法

示范分析：教师提供一篇范文，重点讲解语篇的体裁结构、语言特点等，以指导学生下一步的写作。

共同协商写作：教师和学生共同协商创作一篇文章，按照确定写作题目、明确写作观点、构思写作内容、成文的步骤进行。

独立写作：学生选择一个题目进行研究，经过写初稿、教师评价或同学互评、修改等过程，利用所学体裁，独立写出这类文章。

任务驱动法

布置题目：教师布置写作题目，学生根据题目进行写作。

学生写作：学生完成初稿后，进行自我评价或同学互评。

教师批改：教师对学生的作文进行批改，提出修改建议。

选择优秀作品展示：选择部分优秀作品进行展示，激励学生不断进步。

看图书面表达法

展示图片：通过计算机或实物投影仪展示上次作业的材料，帮助学生回顾和加深印象。

讨论优缺点：学生两人一组讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。

总结与改正：教师总结学生未找出或改对的错误，并进行分类讲解，引起学生重视。

表格写作法

呈现表格：教师引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，再由句成文。

练习与反馈：学生完成表格写作后，进行互相评价和教师反馈，纠正错误。

游记写作法

理解与把握：学生通过阅读“Journal down the Mekong”等游记，掌握用英文写游记体裁文章的基本技能。

组织材料：根据写作要求提示，组织材料，写一篇自己的亲身游记。

写作技巧教学

文章结构：教授学生如何合理安排文章的开头、发展和结尾。

任务设计：设计具有针对性和实用性的写作任务，激发学生的学习兴趣和动力。

互相评价：鼓励学生进行互相评价，提高写作能力和批判性思维。

综合训练

案例分析：通过案例分析，帮助学生理解和掌握写作技巧。

互动讨论：通过互动讨论，激发学生的思维和创造力，提高写作能力。

兴趣与自信：通过鼓励和肯定学生的写作成果，激发学生对写作的兴趣和自信心。

建议

个性化教学：考虑到学生写作水平的差异，教师应采用分层教学，针对不同水平的学生设计不同的教学目标和任务。

实践与反馈：多提供实践机会，鼓励学生多写多练，并及时给予反馈，帮助学生不断改进。

多样化教学方法：结合多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。

通过以上方法，可以有效地提高高三学生的英语写作水平，帮助他们更好地应对高考写作。