低年级语文写作可以从以下几个方面入手：

写容颜不用“有”

例如：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”可以改为：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道。”

写说不出现“说”

例如：“张三说：‘你好。’”可以改为：“张三微笑着说：‘你好。’”或者“张三摊了摊手，一副力所不及的样子：‘我不知道。’”

写想不出现“想”

例如：“我脑子里跳出一个想法，一个小人另一个小人。”可以改为：“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!”

把句子写完整

句子应该由“谁”或“什么”和“做什么”“怎么样”或者“是什么”两部分组成。例如：“我们劳动。”应改为：“我们正在劳动。”

把句子写具体

在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候（时间）、有多少（数量）、在什么地方或从哪儿（地点）、什么样（形状或颜色）、怎么样（态势）等。例如：“小蜜蜂飞来。”可以改为：“夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。”

创设情境，鼓励表达

通过创设便于表达的情境，如看到的图画、闻到的味道、经历的活动等，引起孩子的表达兴趣。例如，母亲节时让孩子为妈妈做一件事，然后把做事的过程和妈妈的反应说出来。

记录精彩对话

记录孩子的精彩对话，增强语言表达能力。例如，孩子与朋友的对话可以成为写作的素材。

积累词汇和词句

通过阅读、摘抄和背诵成语、经典诗词等，丰富孩子的词汇量。例如，每天早晨20分钟晨诵，背完三本《一周一诗》和《成语接龙》1000条。

注意标点符号和时态

在写作时，注意标点符号的运用，正确使用时态，使句子结构良好，表达清晰易懂。

合理安排篇章结构

文章应包括开头、内容主体和结尾，合理安排篇章结构，使文章逻辑清晰。例如，开头可以通过总冒式、开门见山式等方式引入主题，结尾可以通过首尾照应式、总结点题式等方式总结全文。

通过以上方法，低年级的孩子可以逐步提高写作能力，写出更流畅、更具体的作文。