《古人谈读书》这篇课文的写作背景可以从以下几个方面进行分析：

历史背景

《古人谈读书》所选内容跨越了不同的历史时期，既有春秋时期的经典著作《论语》中的言论，也有南宋时期大学者朱熹的论述。这些言论反映了不同历史阶段的文化传承和学术发展。

文化背景

中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇被后人广为传颂。古人喜欢读书，也注重将自己的读书方法和学习态度记录下来，以供后人参考。这种文化传统使得《古人谈读书》这篇课文得以形成，并包含了不同历史人物的读书方法和态度。

个人背景

孔子：作为儒家学派的创始人，孔子在长期的教育实践中提出了许多教育主张，如“因材施教”、“知之为知之，不知为不知”等。这些主张在《论语》中得到了充分的体现，也构成了《古人谈读书》这篇课文的第一部分内容。

朱熹：南宋时期的理学大家和教育学家，他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解。其中，“读书有三到，谓心到、眼到、口到”就是他的重要观点之一。这一观点出自他的《童蒙须知》（一作《训学斋规》），旨在教导儿童如何正确读书，并强调了“心到”的重要性。

社会背景

在春秋战国时代，社会动荡，道德政治失去往日的效力，新兴政治势力纷纷崛起，大国争霸，国体、人性、伦理道德等都急待一种更新的思想体系来解决。孔子在齐不得志，返回鲁国，又开始收徒授业，同时系统地总结前人的文化思想遗产，深入地研究社会政治和伦理道德等重大问题，并形成自己的见解与主张，为后人留下许多精辟的论说。

综上所述，《古人谈读书》这篇课文的写作背景是春秋战国至南宋时期的历史、文化和个人思想的结晶，反映了不同历史阶段的文化传承和学术发展，以及孔子、朱熹等历史人物的读书方法和态度。