教师教学写作要写好，可以从以下几个方面入手：

定位问题

作为初写者，可以从随笔、体验、心得等实在的内容开始，避免一开始就把文章做成论文。因为我们的精力和阅历有限，不适合做系统性的理论思考，即使有所思，往往也上不到理论创新的层次。

选好切入点

可以从基础理论方面的研究、教学实践经验的总结、对学生心理研究、学科思想、课程教材教法的试验性研究等方面去写。这些切入点既符合一线教师的教学实际，也能写出有深度和广度的论文。

善于思考总结

教师在教学过程中会遇到各种预料之外的情况，善于思考总结的教师能够从这些细节中引发思维的火花，反复琢磨，最终形成有教学活力的论文。

语言问题

文章的语言要有一定的底蕴，多读书、多学习教育理论、多倾注情感，以增强文章的吸引力和感染力。标题要具有诱惑力，能够激发编辑的情感，让他情不自禁地看下去。

结构问题

教学论文的结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”。首先叙述具体的教学活动，接着分析在这一活动中的成败得失，最后结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

案例问题

教学案例应具有真实性、情境性、典型性和启发性。案例的结构应包括背景、主题、描述、结果和评价，通过具体的教学片段引出下文的结果和反思。

修改问题

写完初稿后，要经过自读修改和“据他修改”两个阶段。自读修改是为了检查文章的内容和结构是否合理，是否有语法错误等。据他修改则是请他人对文章提出意见和建议，以便进一步完善文章。

投稿准备

在投稿前，要了解目标期刊的投稿要求和近期或一年的重点选题，根据这些信息选择自己能够驾驭的内容来写，提高投稿的成功率。

通过以上几个方面的努力，教师可以撰写出高质量的教学写作，既能够反映出自己的教学实践和智慧，也能够对他人产生启发和帮助。