教学生写作是一个循序渐进的过程，需要从理论到实践，再到反思和积累。以下是一些有效的教学策略：
理论输入，传授技巧
教师应明确写作教学目标，并向学生传授写作技巧。这包括作文的基本规矩和结构，例如“人物对话”的四种格式等，通过手把手地教学，让学生有所依靠，又不抑制创新。
写作指导，亮点展示
根据辅导的技巧内容设计写作题目，进行常规指导，消除学生畏惧写作的心理，让学生在写作之前能有的放矢，理清写作思路，训练快速成文的能力。
写作实践，运用亮点
遵循当堂完成的原则，强化学生运用在指导环节中已经明确的写作亮点。教师可巡回进行个别辅导，确保学生在写作过程中能够有效运用所学的技巧。
作文评讲，升格指导
经过充分的批改后，教师要进行讲评，依据目标适时点播习作的差距与得失。课堂应以学生讨论为主体，教师点拨总结为主导，注重师生双方的交流、沟通、启发和补充。
范文展播，借鉴亮点
根据学生的写作情况灵活安排范文展播，让学生在点评范文中充分体会写作指导中教者精心设计的写作亮点，以便在写作实践中充分运用。
修改作文，反思悟得
学生根据教者在作文上的评语和已经掌握的写作技巧，写出自己的《写后反思》，在总结中反思，在反思中感悟，在感悟中升华，从而逐步提升写作能力。
积累材料，拓宽视野
鼓励学生抄写范文佳作、同题作文和优秀作文，拓宽思路。通过抄写同龄人的作文，激励学生“我也能行”的写作欲望。
聚焦专题，建构微型写作课程
通过聚焦于人物的描写、场面的描述等专题，建构微型写作课程，帮助学生逐步提升写作能力。例如，通过人物肖像、语言、动作、神态、心理描写训练等，针对学生写人记事描写的缺失进行矫正训练。
题目导引，巧妙指向训练核心
利用题目巧妙导引，引导学生关注生活中细微之处，激发他们的思考和创作灵感。例如，通过一些微写作命题，如“回望”、“这一脚”、“心灵的对望”等，有效地引导学生进行写作训练。
语句仿写，提升语用能力
通过仿写课文中的语句，让学生在作文中自然地运用成语，培养他们的语言表达能力。例如，通过“神奇飞书”比喻赛写活动，显著提升学生的语用能力。
跟着课文学习写作
发挥课文的“样例”作用，引导学生从写作角度去教阅读，从中习得写作技巧。例如，通过学习统编教材中的课文，培养学生记述事件和故事创编的能力。
学习融情于景
通过学习融情于景的写作技巧，使学生的作文更具感染力和生命力。例如，通过描写自然景物，让学生达到“以我观物，物着我色”的审美意境。
引导学生从生活中捕捉写作素材
生活是写作的源泉，教师应引导学生学会观察和体验生活，积累对事物的认识和感受。例如，通过安排一些联系学生生活实际的活动，让学生亲身体验生活，把劳动过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来。
鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累
阅读是作文的基础，教师应指导学生做好读书笔记，大量阅读课外读物，并做好读书笔记。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。
激发兴趣，消除畏难心理
教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，消除学生的畏难心理。
多读好书，读写结合
鼓励学生大量阅读，同时拓宽课外阅读渠道。教师应要求学生在平时的读书中要注意好词佳句的积累，养成写日记、读书笔记的习惯，做到读写结合。
用童心写真实、抒真情
教师应引导学生用童心去观察和感受生活，写真实、抒真情。这样，学生的作文才能更具感染力和生命力。
通过以上策略，教师可以系统地
