修改老师作文的方法如下：

倡导互阅互评

教师应减少直接修改，更多地引导学生自我修改和互相修改。通过示范评改和指导学生尝试评改，教师可以花较少的时间纠正关键错误，同时培养学生的自评自改能力。

赏识评估

教师应以赏识的态度对待学生的作文，找出并赞美其中的精彩和成功之处。这样不仅能提高学生的写作兴趣，还能在赏识中逐步提高学生的阅读和写作能力。

教师常练笔

教师应经常进行写作练习，如写范文、批语、总结和论文等。这有助于提升教师的教学水平和写作能力，同时也能对学生产生潜移默化的影响。

按提纲修改法

教师可以指导学生根据提纲进行作文修改，确保文章结构清晰，层次分明。

自念自改

建议学生将写好的作文至少自念两遍，边念边改。这样可以帮助学生发现并纠正一些疏忽的地方。

互念互改

在自念自改的基础上，学生可以找一个最喜欢的同学互相交换作文进行修改。通过这种方式，学生可以从他人的角度看待自己的作文，从而发现更多需要改进的地方。

抽小组细批

教师可以组织学生分组进行作文批改，每个小组负责批改一部分作文。这样既能减轻教师的工作负担，又能培养学生之间的合作和互动。

培养学生批改的能力

教师应通过多种方式培养学生的批改能力，如设立“进步奖”对修改后提升明显的作文进行二次评分和展示。

批改原则

从“纠错”转向“赋能”，即教师在批改时不仅要指出学生的错误，还要提供具体的改进建议和方法，帮助学生提升写作能力。

批改方法

采用互动式和可视化的批改方法，如设计学生易懂的批改符号体系，进行面批面改等，以提高学生的参与度和修改效果。

针对性批改

教师在批改作文时应有针对性，抓住文章的主要问题进行点评，给学生指明方向。

多种方式批改

除了教师批改外，还可以鼓励学生自改和互改，让学生在修改过程中学会自我反思和提升。

通过以上方法，教师可以更有效地修改学生的作文，同时培养学生的自主修改能力和写作兴趣。